Фото: портал мэра и правительства Москвы/Денисов Максим
Московский школьник пересдал ЕГЭ по математике на 100 баллов по собственным принципам
Выпускник московской школы № 1537 Михаил Светлов пересдал ЕГЭ по профильной математике и улучшил свой результат с 99 до 100 баллов, мотивируя это соблюдением личных принципов. Об этом он сообщил в интервью агентству ТАСС. Светлов пояснил, что с детства считал себя математиком и для него получение 99 баллов при относительно простом варианте экзамена оказалось неприемлемо. Он подчеркнул, что осознавал свою способность набрать максимальный балл, поскольку хорошо владел предметом. Сумма баллов, набранная им ранее, уже позволяла поступить в вуз по чести, однако он решил пройти пересдачу, чтобы соответствовать своим внутренним стандартам. К повторному экзамену он не готовился специально, а сосредоточился на анализе ошибок, допущенных при первом прохождении. Вся подготовка к ЕГЭ по профильной математике была проведена исключительно в рамках школьной программы. Светлов выразил благодарность своим учителям, которые, по его словам, преподавали математику как великую дисциплину, готовили его к экзамену и поддерживали его решение пройти пересдачу. Он сообщил, что планирует поступать в Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова на механико-математический факультет, желательно на направление фундаментальной математики и математической физики, но также рассмотрит возможность поступления на направление математики. В адрес будущих выпускников он выразил пожелание верить в себя и свои силы, не отказываться от принципов, а также подчеркнул, что для достижения высоких результатов необходимо систематически работать. Ранее в Москве другой школьник, выпускник школы № 2120 Александр Большаков, также пересдавал ЕГЭ — по информатике. Он улучшил свой результат с 98 до 100 баллов. Большаков пояснил, что был уверен в том, что мог бы показать лучший результат при первом прохождении экзамена, и не сомневался в своих способностях. Оба случая демонстрируют стремление выпускников к максимальным достижениям, несмотря на уже достаточные для поступления результаты, и подчеркивают важность личной мотивации и внутренних стандартов в образовательном процессе.
