Фото: 123RF.com/melnyk58
Эксперт критикует меры Минпросвещения по срывам уроков
Эксперт критикует меры Минпросвещения по срывам уроков
Заслуженный учитель РФ, кандидат психологических наук, историк Александр Снегуров в беседе с Москвой 24 выразил сомнение в эффективности новых мер Министерства просвещения, направленных на предотвращение срывов уроков. Документ, регламентирующий порядок реагирования педагогов на нарушения дисциплины, вступает в силу с 1 сентября. Согласно приказу, на первом этапе учитель вправе сделать устное замечание, а при повторном нарушении — привлечь сотрудника школы, ответственного за дисциплину. Однако Снегуров считает, что такие меры не решают проблему, особенно в случаях систематического нарушения порядка.
По его словам, современные школьники всё чаще демонстрируют вызывающее поведение: грубят, отвлекаются от занятий и практически не реагируют на замечания учителей. В таких ситуациях педагоги обычно обращаются к завучу, который, в свою очередь, вызывает родителей. Однако, по мнению эксперта, этот процесс превращается в бесконечную циклическую карусель, не приводящую к улучшению дисциплины.
Снегуров выделил несколько причин неэффективности действующих мер. Во-первых, дети активно защищают свои границы и воспринимают замечания как нарушение личного пространства и прав. Уровень конфликтности среди учащихся значительно вырос. Во-вторых, наблюдается снижение уважения к школе, педагогам и старшим, а также утрата навыков конструктивного диалога. Дисциплинарные меры теряют свою силу, поскольку дети не боятся замечаний или вызова родителей, которые, в свою очередь, не всегда способны повлиять на поведение ребёнка.
Кроме того, эксперт обратил внимание на роль семейной обстановки в формировании поведения детей. В некоторых случаях родители сами находятся под влиянием ребёнка-хулигана и окружает его обожанием, что делает любые замечания бесполезными. Такая динамика усиливает устойчивость к дисциплинарным мерам.
Особое внимание Снегуров уделил запрету на удаление ученика из класса за срыв урока, который фактически закреплён новым порядком. На практике во многих школах на уровне дирекции давно действует негласный запрет на такую меру, поскольку неясно, что может сделать нарушитель в коридоре. По его словам, такой ученик может просто дождаться конца урока, но также может продолжить нарушать порядок — громить имущество, срывать другие занятия.
Для улучшения дисциплины, по мнению эксперта, необходим комплексный подход. В первую очередь следует создать атмосферу, в которой нарушение правил воспринимается как недопустимое, а соблюдение — как общее дело учащихся, педагогов и администрации. Полезно проводить внеурочные собрания, на которых дети участвуют в оценке поведения сверстников. При этом, по словам Снегурова, речь не идёт о штрафах или комнатах наказания — воздействие должно осуществляться через совесть. Важно, чтобы ученики выражали солидарное мнение, осуждая безобразное поведение. Коллективное мнение оказывает психологическое давление: человеку становится стыдно, и он начинает осознавать свои поступки.
Ранее Минпросвещения отменило выставление оценок за поведение ученикам первых классов. Уточнялось, что контроль за соблюдением правил внутреннего распорядка может сопровождаться другими формами оценки, но не в виде баллов. Эта мера также вызвала дискуссии, поскольку её последствия для формирования дисциплины остаются неясными.
